“杨不管”冷血背后的事实：救救农村教育和农村孩子
云淡水暖
近几天，媒体、网络上热议“杨不管”，原因是“杨不管”冷血，“杨不管”是安徽省长丰县双墩镇吴店中学的一名地理老师杨某，俩学生在课堂上互相打架，杨老师未制止继续上课，还说“你们有劲的话，下课后到操场上打”，其中的一个孩子杨涛开始不适，同学们抬着杨涛去了医院，杨老师还是继续上课，杨涛在医院意外死亡，这事儿就闹大了。现在，平面媒体舆论的焦点，指向杨老师，不知道是报纸还是网民为杨老师起名“杨不管”。
其实，这件事儿已经有点儿是“冷饭”了，《广州日报》、《武汉晨报》再次将其它报纸如《新安晚报》、《检察日报》的报道综述一番，然后发表评述，草民看了一下，基本是指斥“杨不管”冷血、“极端不负责、没有职业道德”（《广州日报》）；“法律界人士指出，我国的教师法明确规定，教师要‘制止有害于学生的行为和其他侵犯学生合法权益的行为’。…”（《检察日报》）；“在一些门户网站相关新闻的跟评中，同情声援‘杨不管’者居多。…我们很多时候都成了看客：一边吝啬得连同情心都不愿给别人，一边又在埋怨社会的冷漠和世态炎凉。”（《武汉晨报》）
“杨不管”已经被停职了，还要连带赔偿死者杨涛的家人（总额20万左右），但这件事的余波并没有解决，在媒体的放大效应中，指责“杨不管”冷血的，为“杨不管”辩护的声音还在交锋。但草民想，下一个热点事件出来之后，这些焦点又会转移。
然而，草民记得早在6月29日，中央电视台12套法制频道《大家看法》就此事做过一个专题“一个孩子的意外死亡”，草民觉得，事件一些关联人的描述，才挖掘出了事件背后的一些更为深刻的东西：农村教育很可怜，农村孩子很可怜。
央视节目中采访了死者杨涛的班主任董老师，董老师已经年近60，从教30年，如果教初中，已经教了10届以上了，董老师说，“杨不管”老师跟他差不多年纪，差不多经历，看来也不是涉世不深、教书不久的新手了，问题是，这个从教30年的“杨不管”老师，是一开始就如此冷血的么？董老师说他可以理解杨老师当时的做法，因为“现在的学生比起二、三十年前，已经发生了很大的变化”，董老师的说法是，现在的小孩“什么都知道”，网络、报纸、电视、图书上“什么都有”，“他知道你不敢动他”，董老师着重提起半年前该校一个老师，因为制止学生打架，被砍断四根手指。
学生为什么如此暴力呢，央视报道，该校中学生的大部分是留守少年，父母长期在外打工，在家中无人管教，暴力倾向严重，即便是杨涛这样的父母在家乡的孩子，父亲农忙时种地、农闲时要打工，自从杨涛入初中后，从来没有过问过孩子的学习和学校情况。在镜头中，可以看到有的孩子的课桌箱内，有铁管之类的凶器。
失于管教，缺乏亲情，是留守儿童、少年心理发育畸形的重要原因，但是，中国经济发展的模式，经济学家们大力颂扬的“改革成功”标志，就是几亿农民“进城”充当廉价劳动力，但这种“进城”虽然被讴歌为“转移”、“转型”，却是很“伪”的“转移”和“转型”。农民“进城”后，除极少数算是“发达”了，把孩子接到城里读书生活而外，大多数儿童要么是随职业不固定的父母四处飘移、要么成为留守儿童、少年。四处飘移的孩子得不到稳定、持续的教育环境，留守儿童少年面临的是农村学校的式微。实际上，中国教育资源的越来越城市化、中心都市化、中心城区化，就是在剥夺大多数地区的教育资源的均衡性。草民孩子班上的北京市籍的同学当中，非中心城区学校考进来的一个都没有，北京尚且如此，遑论农村。珠江三角洲一个中等城市的重点中学，高考上一本线的人数，比山区一个市（县）全部上一本线的人数还要多。
央视的报道中也证实了农村中学的艰难，安徽省长丰县双墩镇吴店中学偌大一所学校，只有300来名学生，说明适龄人群辍学、流失的很多。“杨不管”的校长坦诚，该校30个老师当中，绝大部分是60、70年代的民办教师转正的，年轻老师数量占少数，偶尔有几个刚毕业的老师，也是因为职业难觅，临时“屈居”一下的。而且，校长承认，老师们基本“都有自己的生意”，下课后就忙于家计，原因是生活比较困难，“也有孩子上学，也缺钱”，这样一来，像家访之类的辅助教育手段，当然无法保证，死者杨涛的家长说，从来没有老师家访过。如果生活的重压、利益的诱惑令老师们疲惫不堪，那其教书育人的心态是会偏移的，老师也是人。
这样的生存环境、这样的教育现状，农村孩子在家庭中长期得不到亲情的抚慰，学业上无法与富裕地区的孩子竞争，在这种环境下熏陶出来的学生，其学习的动力、人生的期待，就会冷淡下来，人格上也许就会偏执，网络、书籍、影视的影响，令其倾向于暴力解决烦恼和争端，还会助长黑恶势力的滋生。比如，贵州瓮安事件发生后，揭露出来一个在学生中发展成员的黑恶势力团伙“玉山帮”，想学好而没有路，或者路太难走，学坏确是容易的。
草民有一次坐火车，对面铺是个在东莞开小饭馆的湖南农村出来的中年小老板，说是还过得去，赚了些钱，草民问他，那孩子呢，中年小老板叹了一口长气，说孩子在家乡不学好，迷恋上网，最后干脆宣布主动辍学了，急坏了在东莞的父母，怕从此学坏，停了生意，赶回家乡，又不甘心孩子就当一个厨房的帮手，把孩子“押送”到一个在外省办职业培训的亲戚那里去学技术。小老板叹息说，赚到钱有什么用，孩子不读书了。但如果照安徽省长丰县双墩镇吴店中学那样的环境，即便是在家乡“好好”读书的出路又在哪里。
吴店中学校长对记者说的一席话，令人感觉到太多的无奈和心酸，校长说，他这次到上海去（参观？学习？），到华东师大，“我们一代人、两代人、三代人都比不上人家”，“相差了50年、60年，说差50年那算是少的”。就是说，照校长看来，大多数农村的孩子在人生的起跑线上就已经输掉了，输了两三代人的距离，50年~60年的光景。中国现在据说是世界第四大经济体，是多少年来的前所未有的“盛世”，可是，占中国人口80%的农村人口所面对的教育机构现状、学生现状，却与“第四大经济体”极为不相称，教育公平性甚至不如朝鲜、古巴这样的、为部分自以为已经“阔起来”的国人所不屑的国家。
过去曾经说过，教育的培养点，不应该是极少数精英，而是有文化的劳动者，培养有文化的工人、农民，但事实上的精英治国、精英居于社会高层的的结构，“精英推动社会进步”的理念，其实是将普通劳动者贬在社会底层，许多资源不断向精英阶层集中，包括教育资源，“教育市场化改革”，更是城乡教育差别扩大的助推器。
但教育不公平带来的，可能不光是是否上大学、当博士的问题，而是整个社会的公平和稳定，“杨不管”冷血，其所在的农村教育环境又何尝不是对教师、学生的冷血。救农村教育，就是救农村孩子，就是给他们一个好的未来，做劳动者，也应该是一个心理健康的，有文化的劳动者。