毫无疑问，校园是传播知识的地方。没有争议，老师就是人类灵魂的工程师。人类趋向文明的每一步，都与教师对文化的传播息息相关。然而，现在有些老师，一讲国家就反感，一讲党就反动，极力否定传统文化，大力灌输西方文化，确立西方价值形态，使校园的爱国情绪弥漫出消极的要素。

    孩子们渴求得到爱国的道理，是因为从小生活在中国，家里、社会上的一切价值形态的形成链条，都是在爱国爱党的环境中培育起来的。可以说，我们生活的新常态就是举手向国家致敬，向国旗敬礼。当然，许多人爱国教育的第一课，甚至认识的第一个字，都以国和家为起点。国和家始终存在着这样一个辩证道理，家是最小国，国是最大家。没有家就没有国，没有国哪有家。对此，我们从小就萌生了为祖国崛起而读书的情愫，树立起精忠报国的思想意识。这些爱国情感的培育，这些爱国观念的树立，全来自家庭和校园对我们知识灌输的原理之中。这种思想的孕育，也是爱国报国意识的体现。

    然而，近一个时期内，可能是受一些负面因素的影响，也可能是对一种社会顽症的存在引发的思想偏见原因所为，或许是得到一些利益集团的赞助，一些教师开始以谩骂祖国、指责祖国和祖国唱反调为荣，这种现象尤其在大学比较多见。这些教师们一登上讲台，先是大讲特讲西方的文明，有时还张冠李戴，把明明是西方一些国家一些人犯下的错，说成是中国人的普遍行为。那神态、那语气，好像他已不是中国人。殊不知，你居住的房，你腰包里所挣的工资，连你生病吃的药及你的婚恋和婚恋的结晶，都发生在中国的土地上，你的生活就在中国。纵使你已经洋装在身，但你的精神血脉，你的父母亲，都还在中国自由自在地呼吸空气，生活在人生百态之中，比如一个孩子，经常谩骂父母，且不论从孝道上讲已经是有违传统，就是从现实的角度上而言，这也是极不礼貌的一种行径。子不嫌母丑已经成为流传千年的古训，这种常识却在知识分子层面发生异化，此种现象的生成是我们价值观发生偏差的主要因素，也是我们的根基意识出现迷惘的原因所为。我们对这种现象的出现而遗憾和叹息。

    每一个人都应有根基意识。根既是我们的精神血脉，络印着一个人的生命标记，也是一个人从哪来，到哪里去哲学追问的渊源。如果一个人连生命的根基意识都丢失，连我从哪里来的常识都放弃，和畜生又有何差异呢？犹如一个女人，背弃家庭，背弃爱情，经常乱伦，那还有尊严可言？那还有道德可说？

    爱国，是一个人立场分明的价值观。我们可以选择不同方式的思想信仰，也可以选择不同结果的生活方式，但我们不能违背了人生伦理去建立自己有些变态的价值观。你可以崇尚西方的生活方式，但你在自己祖国的土地上骂祖国，就犹如在家里骂娘的道理一样。而最为可恨的事情是，在家把娘骂累了再去吮吸母乳，这就是大逆不道。你可以崇拜西方，但你不能站在祖国给你提供的舞台上指责祖国。祖国是用来敬仰的。

    精忠报国一词就生发于古代，但却是中华民族上下五千年的思想共识，成为我们彼此守望，相互支撑、共同爱国的思想基础。如果连精忠报国的价值底线都坚守不住，我们只能沦落成汉奸或是其他诸如秦桧那样的遭千古唾弃的人物。

    爱国，并不仅仅是一个笼统的概念，它是具体的，也是崇高的。具体在各种情感抒发的细节中，崇高在各种社会行动的表现中。在祖国的土地上，在祖国的舞台上，爱国就是我们的精神底色，也是我们的道德主张，还是我们一切行为的最高方式。如果不爱国，我们也无可指责，而如果谩骂祖国，我们就孰不可忍。

    校园，就是孕育爱国道理的地方，也是筑梦的地方。老师们应该承担起培育学生爱国情操的使命，像蜡烛那样，奉献自己，照亮别人。也要像泥土一样，润物细无声，用爱国理念精心呵护学生的成长，以无愧于老师是辛勤园丁的光荣称号。

    老师是人类灵魂的工程师，只有德艺双馨，既爱国，又能把爱国的道理灌输于每一个孩子求知若渴的心田里，才是无悔于时代，无愧于人生、也无愧于职业的好老师，否则，就是不称职的老师。

    老师的职业就是传道授业解惑。传什么道？答案只有一个，传爱国之道。这是一种师德的立足点。在人类的社会中，只有师德塑起的价值观才是一种能让人类接受的大爱意识，也是一种能从人的情感上得以传承的文化和道德善举。因为老师担负着传授爱国之道的历史使命。而一切的历史形态中，留存于青史上的老师，永远具象于爱国的典范之中，没有那一个老师，是在骂中学留存于青史上的。为此，老师，请您讲授爱国道理。这是每一个学生的期盼。老师，请您热爱自己的祖国！这是所有学生的要求。

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